Èrò ẹ̀kọ́ ti ọdún kíní - 2015

    

                                                                                   Èrò ẹ̀kọ́ ti ọdún kíní - 2015
Plano de ensino do primeiro ano.

Primeiro Bimestre

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE LINS

PLANO DE ENSINO 2015

Escola: E.E. “Comendador Antônio Figueiredo Navas”
Disciplina: Filosofia	Ano/Série: 1ª A, B, C, D
Professor: Orlandes Rosa Farias	Bimestre: 1º
Carga horária: 2 aulas	Nº de aulas do bimestre: 21
Ensino Fundamental (  )       Ensino Médio  ( X )    Período:  M ( X )  T (  )  N (  )

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ CONTEÚDOS / TEMAS /CONCEITOS

1. Identificar movimentos associados ao processo de conhecimento, compreendendo etapas da reflexão filosófica para desenvolver o pensamento autônomo e questionador; 2. Reconhecer a importância do uso de diferentes linguagens para elaborar o pensamento e a expressão em processos reflexivos; 3. Identificar informações em textos filosóficos; 4. Identificar características de argumentação em diferentes gêneros textuais; 5. Reconhecer manifestações históricas e sociais do pensamento filosófico; 6. Relacionar questões atuais a questões da História da Filosofia; 7. Praticar escuta atenta e atitudes de cooperação no trabalho em equipe; 8. Praticar negociações abrindo mão de suas propostas diante de propostas mais adequadas a objetivos que beneficiem a todos; 9. Expressar por escrito e oralmente conceitos relativos ao funcionamento do intelecto

Por que estudar Filosofia? As áreas da Filosofia

ESTRATÉGIAS/ PROJETOS: - abordagem dialógica: ouvir e ser ouvido; - dialogar a partir do senso comum e da proposta de textos filosóficos; - ler com os alunos e promover ou provocar a leitura investigativa; - refletir e fazer com que os alunos coloquem suas vidas em meio à discussão filosófica; - propor a escrita como forma de expressão da reflexão.

RECURSOS/ MATERIAIS DE APOIO: - caderno do aluno, v. 1; - espelho; - textos selecionados; - TV ou rádio; - livros didáticos de Filosofia, dicionário de Filosofia, enciclopédias; - internet.

AVALIAÇÃO (INSTRUMENTOS): -participação em sala de aula, por meio de anotações sobre o aluno; - pesquisa individual e em grupo; - provas escritas.

PROPOSTAS DE RECUPERAÇÃO: - Devolutiva da correção das provas mensais junto aos alunos para detectar as dificuldades; - Retomada de conteúdos não assimilados; - Atividades diversificadas e alternativas àquelas já realizadas; - Aplicação de nova avaliação (de recuperação).

ASPECTOS A SEREM RETOMADOS NO PRÓXIMO BIMESTRE:

OBSERVAÇÕES DA EQUIPE GESTORA:

Assinatura do Professor______________________________

Segundo Bimestre

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE LINS

PLANO DE ENSINO 2015

Escola:
Disciplina: Filosofia	Ano/Série: 1ª série
Professor: Orlandes Rosa Farias	Bimestre: 2º
Carga horária: 2 aulas	Nº de aulas do bimestre: 22
Ensino Fundamental (  )       Ensino Médio  ( X )    Período:  M (X  )  T (  )  N (  )

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ CONTEÚDOS / TEMAS /CONCEITOS

1. Criticar a concepção de conhecimento científico como verdade absoluta; 2. Identificar e realizar procedimentos de pesquisa, tais como: observação, entrevistas, elaboração de roteiros para entrevistas e observações, registros, classificações, interpretações; 3. Refletir sobre a importância do conceito de alteridade para a análise de diferentes culturas; 4. Relacionar práticas de cidadania ao respeito às diferenças; 5. Discutir a condição estética e existencial dos seres humanos; 6. Questionar o conceito de etnocentrismo no contexto da reflexão sobre relações entre diferentes culturas; 7. Discutir a relação entre cultura e natureza.

A Filosofia e outras formas de conhecimento . Mito; . Cultura; . Religião; . Arte; . Ciência

ESTRATÉGIAS/ PROJETOS: - Análise de textos: leitura, interpretação, compreensão, síntese, associação, classificação, comparação, organização, caracterização, estabelecimento de relações e conclusão; - pesquisas extraclasse; - expositivo-dialogada.

RECURSOS/ MATERIAIS DE APOIO: - Caderno do Professor e do Aluno – Volume 02; - textos selecionados - Livro didático; - Videos - Roteiro de atividades.

AVALIAÇÃO (INSTRUMENTOS): - auto-avaliação; - participação em atividades realizadas de sala de aula; - pesquisas individual ou em grupo intra e extra classe.

PROPOSTAS DE RECUPERAÇÃO: - Devolutiva da correção das provas mensais junto aos alunos para detectar as dificuldades; - Retomada de conteúdos não assimilados; - Atividades diversificadas e alternativas àquelas já realizadas; - Aplicação de nova avaliação (de recuperação).

ASPECTOS A SEREM RETOMADOS NO PRÓXIMO BIMESTRE:

OBSERVAÇÕES DA EQUIPE GESTORA:

Assinatura do Professor______________________________

Terceiro Bimestre

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE LINS

PLANO DE ENSINO 2015

Escola:
Disciplina: Filosofia	Ano/Série: 1ª série
Professor: Orlandes Rosa Farias	Bimestre: 3º
Carga horária: 2 aulas	Nº de aulas do bimestre: 21
Ensino Fundamental (  )       Ensino Médio  ( X )    Período:  M ( x )  T (  )  N (  )

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ CONTEÚDOS / TEMAS /CONCEITOS

1. Expressar escrita e oralmente o conceito de Estado; 2. Construir argumentos que expressem reflexão crítica sobre o conceito de Estado; 3. Identificar características e ações da organização estatal brasileira nas próprias experiências de vida; 4. Identificar e discutir problemas do Estado brasileiro; 5. Analisar a relação entre Estado e sociedade a partir da compreensão dos conceitos centrais do anarquismo e do socialismo; 6. Analisar o mundo do trabalho e da política a partir de teorias filosóficas.

Introdução à Filosofia Política Teorias do Estado . Socialismo; . Anarquismo; .Liberalismo.

ESTRATÉGIAS/ PROJETOS: - intercalar aulas dialogadas com leituras de textos; - seminário; - Discussão de textos; - Transposição de conceitos para exemplos diversos do cotidiano.

RECURSOS/ MATERIAIS DE APOIO: - Caderno do Professor e do Aluno – Volume 03; - Livro didático; - textos selecionados; - Roteiro de atividades.

AVALIAÇÃO (INSTRUMENTOS): -textos dissertativos argumentativos; - questões pontuais. - Provas objetivas e dissertativas; - auto-avaliação; - participação em atividades realizadas de sala de aula; - pesquisas individual ou em grupo intra e extra classe.

PROPOSTAS DE RECUPERAÇÃO: - Devolutiva da correção das provas mensais junto aos alunos para detectar as dificuldades; - Retomada de conteúdos não assimilados; - Atividades diversificadas e alternativas àquelas já realizadas; - Aplicação de nova avaliação (de recuperação).

ASPECTOS A SEREM RETOMADOS NO PRÓXIMO BIMESTRE:

OBSERVAÇÕES DA EQUIPE GESTORA:

Assinatura do Professor______________________________

Quarto Bimestre

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE LINS

PLANO DE ENSINO 2015

Escola:
Disciplina: Filosofia	Ano/Série: 1ª série
Professor: Orlandes Rosa Farias	Bimestre: 4º
Carga horária: 2 aulas	Nº de aulas do bimestre: 22
Ensino Fundamental (  )       Ensino Médio  ( X )    Período:  M ( x )  T (  )  N (  )

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ CONTEÚDOS / TEMAS /CONCEITOS

1. Reconhecer a condição de pobreza material como questão social importante; 2. Analisar a questão da pobreza no âmbito da reflexão sobre a justiça social; 3. Expressar escrita e oralmente a relevância dos direitos humanos; 4. Identificar diferentes conceitos de democracia e sua relação com a igualdade efetiva entre os cidadãos; 5. Reconhecer e planejar práticas de participação política na relação com autoridades locais; 6. Identificar e discutir fenômenos históricos, sociais, culturais e artísticos no exercício de reflexão filosófica; 7. Sistematizar informações levantadas em pesquisa e apresentadas pelo professor e colegas; 8. Identificar, selecionar e problematizar informações em textos filosóficos; 9. Elaborar textos-síntese a partir dos conteúdos filosóficos estudados; 10. Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em diferentes situações, para construir argumentação consistente.

Filosofia Política  . Democracia e cidadania: origens, conceitos e dilemas; . Desigualdade social e ideológica; . Democracia e justiça social; . Os direitos humanos; . Participação política.

ESTRATÉGIAS/ PROJETOS: - leitura e interpretação de textos; - análise de tabelas e gráficos; - discussão de imagens; - debates.

RECURSOS/ MATERIAIS DE APOIO: - Caderno do Professor e do Aluno – Volume 04; - Livro didático; revistas, jornais e texto selecionados; - Videos; - Roteiro de atividades.

AVALIAÇÃO (INSTRUMENTOS): - elaboração de texto dissertativo; - pesquisas; - trabalho em grupo. - escritas e individuais.

PROPOSTAS DE RECUPERAÇÃO: - Devolutiva da correção das provas mensais junto aos alunos para detectar as dificuldades; - Retomada de conteúdos não assimilados; - Atividades diversificadas e alternativas àquelas já realizadas; - Aplicação de nova avaliação (de recuperação).

ASPECTOS A SEREM RETOMADOS NO PRÓXIMO BIMESTRE:

OBSERVAÇÕES DA EQUIPE GESTORA:

Assinatura do Professor______________________________

Fídíò lórí àwọn òrìṣà

Òjíṣẹ́ ti àwọn Òrìṣà.
O mensageiro dos Orixás.
                                                      

Epistemologia (ọ̀rọ̀-ìjìnlẹ̀)

Aṣeláàkàyè, ìṣeìrírí àti ìṣeàgbéwò.
Racionalismo, empirismo e criticismo.



1- Aṣeláàkàyè (Racionalismo): René Descartes.



          Para o racionalismo,  a razão é a fonte principal do conhecimento. O conhecimento sensível é considerado enganador. Por isso, as representações da razão são as mais certas e as únicas que podem conduzir ao  conhecimento logicamente necessário e universalmente válido.
        A razão é capaz de conhecer a estrutura da realidade a partir de princípios puros da própria razão. A ordenação lógica do mundo permite compreender a sua estrutura de forma dedutiva. O racionalismo segue, neste aspecto, o modelo matemático de dedução a partir de um reduzido número de axiomas.
         A partir de Descartes, o conhecimento não está mais gravado no mundo, mas seu lugar é na consciência do sujeito pensante enquanto representação e  adequação entre a “coisa” (mundo) e o pensamento (o cogito). No racionalismo de Descartes,  duvidar é  pensar e, também,  condição para a existência - penso, logo existo.
         A subjetividade em Descartes alcança um status, um grau de autonomia e liberdade para com a realidade exterior, tornando-se, então, o modo privilegiado para pensar o sujeito e também o mundo.

2. Aṣeonirírí, ìṣeìrírí (empirismo): Francis Bacon, John Locke, David Hume.



        Para o empirismo, o ponto de partida para a reflexão humana está em considerar que todo conhecimento que se refere ao mundo começaria com a experiência, fundando-se na percepção. A experiência é a fonte de todo o conhecimento, mas também o seu limite. Os empiristas negam a existência de ideias inatas, como defendiam Platão e Descartes. A mente está vazia antes de receber qualquer tipo de informação proveniente dos sentidos. Todo o conhecimento sobre as coisas, mesmo aquele em que  se elabora leis universais, provém da experiência, por isso mesmo, só é válido dentro dos limites do observável.
       Os empiristas reservam para a razão, a função de  mera organização de dados da experiência sensível, sendo as ideias ou conceitos da razão simples cópias ou combinações de  dados provenientes da experiência. O pensador chama tais regras de associação de ideias, onde as ideias seriam associadas por contiguidade, semelhança e causalidade, transformando a relação de causalidade no principal elemento de todo o conhecimento no que se refere às questões de fato.




3.  Ìṣeàgbéwò (criticismo): Kant.




           Para o Criticismo todo o conhecimento inicia-se com a experiência, mas este é organizado pelas estruturas a priori do sujeito (espaço-tempo, causalidade, substância e atributos). Segundo Kant, só conhecemos o fenômeno - síntese dos dados da nossa sensibilidade  e daquilo que o nosso entendimento produz por si (conceitos). O conhecimento nunca é das coisas "em si", mas das coisas "em nós".
        Sobre a questão -"o que podemos conhecer?"  Ao contrário dos empiristas, afirmou que a mente humana não era uma "folha em branco", mas constituída por um conjunto de estruturas inatas que recebiam, filtravam, davam forma e interpretavam as impressões externas. Observa-se que o sujeito seria constituído de uma estrutura racional dotada de formas a priori da sensibilidade (espaço e tempo) e da razão pura (causalidade, substância e atributos) que indicaria aquilo que o homem poderia ou não conhecer.