Tipos de Avaliação
SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE OS VÁRIOS TIPOS DE AVALIAÇÃO
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TIPOS DE AVALIAÇÃO
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DE DIAGNÓSTICO
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FORMATIVA
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SUMATIVA
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Finalidades
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- Obter
indicações sobre conhecimentos, aptidões, interesses (ou outras qualidades do
aluno).
- Determinar
a posição dos alunos no início de uma unidade de ensino, período ou
ano.
- Determinar
as causas subjacentes de dificuldades de aprendizagem.
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- "Feed-back"
ao professor e ao aluno relativamente ao progresso deste.
- Detectar os
problemas de ensino e aprendizagem.
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- Classificar
os alunos no final de um período relativamente longo (por exemplo, unidade de
ensino; período, ano, etc.).
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Utilização
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- No início
de uma unidade de ensino, período ou ano lectivo.
- Durante
todo o processo de ensino-aprendizagem quando o aluno revela insistentemente
incapacidade para aproveitar o ensino formal.
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- Durante o
processo de ensino-aprendizagem.
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- No final de
um período relativamente longo (por exemplo, unidade de ensino; período, ano,
etc.).
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Objectivos sobre que incide a
avaliação
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- Cada
objectivo importante da unidade.
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- Uma
amostragem representativa dos objectos considerados.
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Aspectos a que a avaliação dá
ênfase
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- As
aptidões, interesses, etc., que são julgados necessários (pré-exigidos ou
desejáveis relativamente aos objectivos a atingir.
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- Resultados
da aprendizagem relativamente aos objectivos.
- Comparação
dos diferentes resultados obtidos pelo mesmo aluno.
- Processo de
ensino-aprendizagem que permitiu os resultados obtidos.
- Causas dos
insucessos de aprendizagem.
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- Resultados
de aprendizagem relativamente aos objectivos.
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Informação
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- Informação
global relativamente às capacidades detectadas.
- Descrição
pormenorizada das capacidades reveladas.
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- Apreciação
relativamente a cada objectivo.
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Identificação, se possível, das origens das dificuldades observadas.
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- Geralmente
global visando uma classificação ou nota.
- Poder-se-á
também considerar uma apreciação relativamente a cada
objectivo.
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Tipos de instrumentos
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Instrumentos de diagnóstico.
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Instrumentos formativos especialmente concebidos.
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- Provas
finais ou sumativas.
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Adaptado de PROENÇA, Maria
Cândida, Didáctica da História, Lisboa, Universidade Aberta, 1989, pp.
148-150 e de MASACHS,
Roser Calaf; CASARES, M. Ángeles Suárez e FERNÁNDEZ, Rafael Menéndez,
Aprender a Enseñar Geografía, Barcelona, Oikos-Tau, 1997, pp.
181-195
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